新学期，老师应知应会的“课堂教学常规48条”
October 9, 2020备课的至高境界：让学生既见树木，又见森林
October 9, 2020
开学在即，又有不少新老师即将步入课堂，开启自己的教师生涯。对于新手老师来说，如何吸引学生的注意力，调动学生上课的主动性、自觉性和积极性，让学生主动思考，积极参与课堂活动，是一个难题。
在传统的课堂教学中，以教师为主体，学生只是被动的知识接受者，课堂参与度低，教学效率也不高。
然而学生才是学习的主人，教师作为课堂教学的组织者、引导者、促进者和合作者，应积极运用一切手段使每一位学生积极参与课堂教学活动，促进学生的全面发展。
故而新课改强调以教师为主导，学生为主体的教学方式，鼓励教师主动使用互动教学，使师生双方达到积极交往、主动参与课堂活动的目的。笔者认为，要想优化课堂教学，提高教学质量，关键在于让学生的“动脑、动口、动心”。
质疑即善于提出问题。“学源于思，思源于疑”，提出问题比解决问题更为关键，一个优质问题的提出可以引发众人的主动思考，是新发现的第一步。而创新即创新性思维，在课堂教学中，教师应鼓励学生提出新的解题思路，举一反三，采用多种方式解题。
教师要在课堂教学中创造情境，提供给学生展示自我的平台，唤起学生的尊重需求和自我实现需求。具体来说，教师需扮演好以下几个角色：
学生能否对所要学习的知识产生兴趣，是否愿意主动学习，教师的煽动起着很重要的作用。教师可根据所学知识的特点，运用不同的方式，组织相关的语言，如：游戏、故事、问题、生活中的实例等，配合相应的，具有煽动性的、幽默的语言，来吸引学生的注意力，为课堂有效教学做好铺垫。
教师在课堂中就像原材料供应商，要让学生加工怎样的产品，需要什么原材料，采用什么加工方法，老师要提供给学生，然后让他们用自己的方法加工产品，教师不要干预，但可以适当地客串一下技师的角色，给予适当的、必要的帮助和服务，让学生能顺利的加工产品。
当学生在学习中遇到困难，不要直接告诉学生答案，可以适当地“装傻”，尽可能地让学生自己主动思考问题的解决方式。教师在此过程中，可以提供一些线索，启发、诱导学生向这个方向思考，培养学生的合作学习能力和自主探究能力。
为了及时了解学生对本堂课的掌握程度，教师在教学中还应主动承担起“产品检验员”的角色，采用多种评价方式检验学生的学习效果。引导学生反思自己在本节课中掌握了哪些知识，还存在哪些方面的不足，出现问题的原因是什么，后期如何解决。针对多数学生普遍存在的问题，教师应及时予以解决。
教师要多研究学生，对学生有准确判断，明白学生真正想的是什么，需要什么，投其所好，引诱上当。
在课堂教学中，教师要放下架子，承认自己的有限，以学生为师，虚心向学生学习。在教学过程中，师生双方处于平等的地位，由于双方生活环境、所受教育、兴趣、性格的差异，学生或许知道很多教师不知道的重要信息，也能提供给教师一些全新的教学思路。
教师在教学过程中不应拘泥于教材，照本宣科，应联系学生生活实际和社会现实，使教材内容更贴合生活实际，与学生产生共情。
教师应主动优化课堂的问题教学，问题设计宜精不宜多，有探讨空间，或提纲挈领、纲举目张，或举一反三、连类而及。
培养学生的质疑能力，如：紧扣材料质疑，抓住重点词质疑，抓住课题与内容的联系质疑，从文中看似有矛盾之处质疑等。
竞争性的激励活动可在极大程度上激发学生的参与热情。
教师平时要多关注学生的兴趣和玩的游戏，课堂游戏多样化、灵活化。
学生是不断变化发展的，知识也是不断更新的，因此对于教师来说终身学习不应该成为一句口号，及时反思和总结自己在教学过程中的得失也是很有必要的。
总之，对于教师来说，“动起来”才能提高课堂教学质量，在最大程度上发展学生的能力，改善师生关系，达到师生教学相长、心理相容的目的。
综合整理自 | 网络
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